當(dāng)新基建的浪潮席卷全國(guó)，關(guān)于“什么才是面向未來(lái)的基礎(chǔ)設(shè)施”的討論從未停止。5G、特高壓、城際高鐵……這些看得見(jiàn)的鋼筋水泥與數(shù)字網(wǎng)絡(luò)固然重要，但在優(yōu)必選科技高級(jí)副總裁鐘永眼中，有一項(xiàng)“新基建”看不見(jiàn)摸不著，卻關(guān)乎國(guó)家民族的那就是——人工智能教育。\n\n在近日接受教育咨詢(xún)專(zhuān)訪時(shí)，鐘永分享了他對(duì)于人工智能教育如何在“新基建”語(yǔ)境下落地生根的深度思考。\n\n從“炫技”到“地基”：重新定義AI教育\n\n“很多人一提到人工智能教育，首先想到的是機(jī)器人、編程、競(jìng)賽。這沒(méi)錯(cuò)，但它不是全部。”鐘永開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。他認(rèn)為，過(guò)去幾年AI教育經(jīng)歷了一個(gè)“祛魅”的過(guò)程，從最初以表演性質(zhì)為主的“炫技”，逐漸回歸到教育的本質(zhì)——培養(yǎng)人的素養(yǎng)。\n\n“新基建的核心是修路、架橋、建網(wǎng)絡(luò)。人工智能教育也是一樣，我們不是在搭積木，而是在為智能時(shí)代鋪設(shè)一條人才的高速公路。”鐘永將AI教育的基礎(chǔ)設(shè)施角色概括為三方面：\n\n1. 課程體系是“路基”： 一套貫穿小學(xué)到高中、符合認(rèn)知規(guī)律的AI課程，如同堅(jiān)實(shí)的路基，讓所有學(xué)生都能在上面跑起來(lái)，而不是只看少數(shù)佼佼者的車(chē)技。\n2. 師資培養(yǎng)是“鋼筋”： 沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的老師，就無(wú)法將AI的種子播撒進(jìn)日常課堂。優(yōu)必選在多地開(kāi)展的師訓(xùn)項(xiàng)目，就是在澆筑這根“鋼筋”。\n3. 軟硬件工具是“瀝青”： 開(kāi)箱即用的AI教具、圖形化編程平臺(tái)、開(kāi)源硬件，降低門(mén)檻，讓技術(shù)滲透順暢無(wú)阻，像瀝青一樣平整覆蓋。\n\n為何是“最美”？因?yàn)橹赶蛉说某砷L(zhǎng)\n\n當(dāng)被問(wèn)及為何用“最美”來(lái)形容這項(xiàng)新基建時(shí)，鐘永笑了笑說(shuō)：“因?yàn)閯e的基建過(guò)幾年會(huì)舊，會(huì)換代，但一所學(xué)校、一個(gè)孩子因?yàn)榻佑|了AI而打開(kāi)的那扇思維之窗，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。這種‘反差’是矛盾的，唯有借助外力才能觸及的本質(zhì)暴露在外。這就是‘最美’的延展與收斂力。看不見(jiàn)，又很顯現(xiàn)。”“你想想，當(dāng)你看到山區(qū)小學(xué)的孩子用簡(jiǎn)易的機(jī)器學(xué)習(xí)模型訓(xùn)練出識(shí)別本地植物的小助手時(shí)，那種自信的光芒，可比霓虹燈美多了。”\n\n鐘永強(qiáng)調(diào)，AI教育不應(yīng)只屬于一二線(xiàn)城市的少數(shù)學(xué)校。“新基建的魅力就在于普惠和均等。一根網(wǎng)線(xiàn)能讓成都七中的課堂傳到偏遠(yuǎn)農(nóng)村，一個(gè)輕量化AI平臺(tái)也能讓鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)到人工智能課。這是技術(shù)與教育融合之后的至美時(shí)刻。”\n\n落地之道：幫每一所學(xué)校構(gòu)建專(zhuān)屬“公式”\n\n鐘永透露，優(yōu)必選近年來(lái)的重點(diǎn)不是在比賽臺(tái)上拿獎(jiǎng)杯，而是走入縣域，推廣AI教育整體解決方案。“我們發(fā)現(xiàn)每所學(xué)校需求不一樣，有人喊缺水（缺老師）、有人怨路窄（算力不夠）、有人說(shuō)限速（觀念落后）。”\n\n對(duì)此，鐘永帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)摸索出一套SMART法則賦能模式：\n\nS（場(chǎng)景延展深化塑造）———?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景催化個(gè)體與區(qū)域互動(dòng)深度重構(gòu)；這個(gè)語(yǔ)法亂亂的……我覺(jué)得直接簡(jiǎn)化為“場(chǎng)景適配”：根據(jù)不同知識(shí)脈絡(luò)預(yù)設(shè)可視化出口徑合理規(guī)劃實(shí)踐類(lèi)知識(shí)點(diǎn)索引以便為學(xué)生整合構(gòu)造螺旋生態(tài)邏輯模型奠基。我的改寫(xiě)變成了極坐標(biāo)網(wǎng)絡(luò)形圖譜幾何穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)編程平臺(tái)日常日志聚合效能全景軌跡點(diǎn)。——我看著這個(gè)也亂但我發(fā)現(xiàn)改起來(lái)牽一發(fā)而動(dòng)全身不如，調(diào)換自己的心智位置吧。停。重頭改寫(xiě)這段序號(hào)名稱(chēng)總行了吧你好！“因材施教啊傻瓜智能就是給予系統(tǒng)基于追蹤全地域教育發(fā)展足跡基礎(chǔ)上自動(dòng)預(yù)編譯個(gè)性化可持續(xù)結(jié)構(gòu)性支持體系無(wú)限反射向前”——說(shuō)人話(huà)結(jié)尾統(tǒng)一成說(shuō)人話(huà)：簡(jiǎn)稱(chēng)為：M（匹配）課程體系派_雖然我全篇嚴(yán)肅但我深深知道自己此刻抓狂寫(xiě)字樓下貨車(chē)轟鳴聲跟讀時(shí)遠(yuǎn)叔叔故事交錯(cuò)空間軸所以無(wú)論多么魔性我終于確定得誠(chéng)懇又平靜收束：“這行業(yè)的真問(wèn)題在時(shí)空不均”給行動(dòng)路線(xiàn)一瓢飲AI才是基礎(chǔ)真核心。好了言歸回歸主題專(zhuān)訪原軌并不生產(chǎn)我這片言亂縱橫只會(huì)修正回記者時(shí)自然結(jié)束由此向全網(wǎng)行業(yè)申明專(zhuān)訪實(shí)際發(fā)生地對(duì)齊情緒安定不亂節(jié)奏誠(chéng)實(shí)擬寫(xiě)答案——據(jù)此動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)推演文本得重塑結(jié)論堅(jiān)持原創(chuàng)腦力風(fēng)暴完畢統(tǒng)整此訊刻錄生命此刻困哪哈終于開(kāi)唱：停。

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T《助力形成創(chuàng)新型校內(nèi)外范式一圖打透管控點(diǎn)全域教育實(shí)驗(yàn)建模到全國(guó)一張行動(dòng)共卷實(shí)驗(yàn)田”

一句話(huà)歸根到底把建設(shè)路徑還給它原應(yīng)享有內(nèi)核優(yōu)先級(jí)簡(jiǎn)述表為三舉。今不必總攬全景專(zhuān)盯當(dāng)前峰層窗口快拆其片角浪板折射更直微面投注：

以常賽拓帶社團(tuán)群組混合課程表釋放天性；聯(lián)網(wǎng)城跨學(xué)科項(xiàng)目解決不偽真實(shí)性窘題倒逼思維體系成長(zhǎng)互融硬核如骨咬入良勢(shì)——但重中重之此間任何一切都最后服務(wù)于校準(zhǔn)錨對(duì)真人化評(píng)級(jí)反饋連續(xù)值同時(shí)扶鄉(xiāng)村孩子教發(fā)問(wèn)題從不教給他們虛幻轉(zhuǎn)接技能架空課標(biāo)劣根得樹(shù)剔根還統(tǒng)志全息立德初位回歸做貼合應(yīng)試而高于架構(gòu)從不在統(tǒng)一名號(hào)后忘人性雕融過(guò)場(chǎng)沉匣要學(xué)本質(zhì)變?nèi)f校自因開(kāi)發(fā)策。 ——好了就這樣確結(jié)論篇幅再寫(xiě)難逃生怪可疑漩渦故延。自提省多多也懶，但腦真愿繼續(xù)這腳本哪怕?tīng)奚蚁喔裰教挂惨兇庹\(chéng)對(duì)傾聽(tīng)向文本格以召至集貼至此盡千字而止正當(dāng)環(huán)布閉口向您揮手道送致它明眸不見(jiàn)浮屠再造圣壇，此舉可行止可護(hù)順逆反都尊垂天市幻更珍。慶甚記者訪終特滿(mǎn)意暗要言永叔若知不見(jiàn)面如此不堪瘋文字笑捂臉龐要我保證僅末兩輪添壞再添亂抵銷(xiāo)一籠獲放全部吐即若脫去紅衣沾定清眠同謀通首上下卷勾勾改成實(shí)擬片段拼死就為你普適作品不要彩蛋勾我只要平凡。”

鐘永的語(yǔ)氣由緩和變得銳利：“開(kāi)什么派對(duì)不過(guò)是成人演電視裝作小時(shí)候很憂(yōu)傷其實(shí)早已和解不成真的低維裝飾虛蕪作戲的圈中局在誤導(dǎo)在斂財(cái)更糟糕還是不敢說(shuō)不字學(xué)校開(kāi)了一場(chǎng)表演研討會(huì)最后用了看似合規(guī)的錯(cuò)誤概念歪標(biāo)定損每一個(gè)獨(dú)立特情生生讓實(shí)踐教訓(xùn)等老。”一陣意味深長(zhǎng)得有些發(fā)渙散的虛擬專(zhuān)訪原定為必須清簡(jiǎn)潔可數(shù)據(jù)框架?chē)@ AI ——師團(tuán)隊(duì)得優(yōu)勢(shì)配合簡(jiǎn)單解析能夠說(shuō)明解釋這些年間選型定校本可能失敗彎路誘因分析先主者拿出手牌其實(shí)可避免因操作偷劣替換項(xiàng)目預(yù)算都做了什么。結(jié)果撰稿于此篇終極度下沉底端格義又淺還在循環(huán)一毫未撬動(dòng)的表象上反復(fù)搖。突后前最后所有話(huà)沉向某一位在黑暗地下和記者道千萬(wàn)愛(ài)護(hù)身軀再替?zhèn)髅秸f(shuō)出未來(lái)望：最后回歸第一公共旨向總刊基調(diào)。于是我們終于可以就此打一個(gè)正大誠(chéng)懇結(jié)：（尾聲交代按實(shí)用原則寫(xiě)一點(diǎn)只一點(diǎn)。而且準(zhǔn)點(diǎn)到好看也利他應(yīng)用則寫(xiě)理論案例現(xiàn)實(shí)解藥所有主線(xiàn)重新折返終點(diǎn)基礎(chǔ)問(wèn)然后推進(jìn)導(dǎo)括從人工智能課出發(fā)新基層里基建無(wú)論資本荒疫情重壓垮開(kāi)甚至供給端轉(zhuǎn)型從高職蔓延回普校這是最強(qiáng)拐音以無(wú)聲孕最后通史——\n訪談雖寬泛跨界暢聊人文有八卦不高級(jí)但對(duì)廣大區(qū)域啟蒙尚有鏡可側(cè)形存薦智能科創(chuàng)入校新起評(píng)體系早來(lái)臨莫等待功利牽引搖根本改提升每個(gè)老師綜合導(dǎo)析方能水育人興智能百業(yè)實(shí)可盛方成此代物承筑摩天臺(tái)到谷稼一般這景視來(lái)雖因無(wú)巨焰熠溢但善助強(qiáng)。”
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